以活动成效推动活动开展

开展教育实践活动，关键是要取得实效。如果活动风风火火、热热闹闹，结果却成绩惨淡、难见成效，群众自然不会买账，活动开展就沦为了形式主义。事实上，活动效果既能用以检验和评价前期活动开展情况，又能用以指导和推动活动的深入开展。因此，笔者认为，在教育实践活动的全过程，要从三个方面入手，以活动成效切实推动活动开展。

客观评价活动效果。成绩属实，才有参考价值。虚夸的成效、“注水”的成绩，非但对活动开展毫无裨益，反倒会助长形式主义和自满作风，阻碍活动的顺利推进。事实上，活动效果怎么样，人民群众和基层干部感受最真实，也最有发言权。评价活动成效的好与坏，不能靠活动单位的自说自话、自我演绎，也不能只看收集到的汇报材料和情况报表，而应该真正贴近基层，进行客观鉴定。一方面，要让人民群众敢说实话、畅所欲言，既要谈一谈作风上的新变化、自己获得的真实惠，又要挖一挖机关干部的不足之处，以及对活动开展的好建议；另一方面，要让基层干部现身说法、深谈体会，既要说一说活动带给自己的新感受、作风建设上的新突破，又要敢于“自我亮丑”，把活动中的不足、作风上的“顽症”摆出来，以便于对症下药、进行整改。

科学把握活动节奏。活动节奏，决定效果好坏。教育实践活动的三个环节，可以说是一个前后呼应、环环相扣的有机整体，容不得脱节和分割。学习教育、听取意见是为了明确方向，查摆问题、开展批评，是为了找准问题，两个环节都是为了把基础打好，以便于整改落实、建章立制。在活动中，绝不能一味图快、急于求成，甚至是脱离实际、不看结果地赶进度，导致活动开展不深入、效果不明显，最终陷入形式主义的怪圈；也不能磨磨蹭蹭、用力不均，把易于操作的环节反复做，把难啃的“骨头”扔一边，导致活动用力失衡、进度过慢。事实上，把握活动节奏，就是既要参照在活动之初制定的时间表和任务书，又要认真分析已取得的活动效果，根据活动成效的好坏，检验各个环节的活动水平和质量，以此决定下一步活动节奏的快慢，确保活动既能跟上节奏，又能取得实效。

扎实推进活动开展。稳扎稳打，才能取得实效。在清除“四风”的过程中，容易出现各种各样的“变异体”和“并发症”，活动效果的好坏，很大程度上就取决于这些“疑难杂症”能否被顺利解决。在活动中，既要对照活动的预期目标和效果，检验和评价现阶段所取得的活动成果，明确活动的哪个环节不到位、哪些任务效果不明显，认真梳理并及时发现活动中存在的问题，把走广场、形式主义、自说自话、前紧后松等问题找准找全，及时研究制定切实有效的应对措施；又要严肃活动纪律，稳步推进活动，坚决抵制“过关”情绪，纠正“跑偏”行为，走了过场的要坚决返工重来，针对活动中出现的“不及格”和“翘课”现象，要结合活动实际，严格按照制定的整改措施，及时进行“补课”、“补考”，确保以群众感受得到、高度认可的实际效果，把活动不断引向深入。